Prosedur peneilitian yang digunakan yaitu prosedur jenis penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam 2 siklus, setiap siklus terdiri dari 4 tahapan, yatu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Analisis data kualitatif model pembelajaran dianalisis menggunakan analisis deskritif kualitatif dengan membandingkan siklus I dan siklus ke II sedangkan data yang berupa angka (kuantitatif) dari hasil belajar siswa dianalisis menggunakan deskriptif komparatif yaitu membandingkan nilai tes kondisi awal, nilai siklus 1 dan nilai tes siklus II kemudian direfleksi.
Hasil penelitian melalui menghitung volume kubus dan balok melalui pembelajaran kooperatif tipe Numbered Heads Together pada siswa kelas V SD Negeri Manang 01 semester I tahun pelajaran 2009/2010 meningkat, proses pembelajaran berlangsung lancar dengan suasana menyenangkan dari siklus I ke siklus terdapat peningkatan tentang proses belajar.
Dari siklus I ke siklus II terdapat peningkatan keaktifan dari cukup aktif menjadi aktif, peningkatan keberanian dari cukup berani menjadi berani, peningkatan kerjasama dari cukup baik menjadi baik, dan peningkatan ketelitian dari kurang teliti menjadi teliti.
Terdapat peningkatkan kompetensi menghitung volume kubus dan balok dari kondisi awal ke siklus II terdapat peningkatan yaitu , Nilai tuntas dari 10 siswa (35,71%) menjadi 28 siswa (100%) yaitu meningkat 18 siswa (64,39%). Nilai rata-rata 60,75 meningkat menjadi 82,36 yaitu meningkat 21,61 dan terjadi perubahan perilaku siswa ke arah positip.
Download Jurnal PTK SD Kelas 5 (Menghitung Volume)
Kamis, 27 April 2017
Jurnal PTK SMA Kelas XII Mapel Kimia (Persamaan Reaksi Redoks)
Prosedur penelitian, yaitu penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan dalam dua siklus, setiap siklus terdiri atas 4 tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi. Metode pengumpulan data dengan observasi, kuesioner, dokumentasi dan tes Analisis data terdiri atas analisis deskriptif kualitatif dengan membandingkan siklus I dan siklus II dan deskripstif komparatif dengan membandingkan nilai tes siklus I dan nilai tes siklus II kemudian direfleksi.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam menyetarakan persamaan reaksi redoks mengalami peningkatan pada setiap siklus. Pada tes kondisi awal didapatkan 21 siswa (60 %) tuntas belajar dengan nilai rata-rata 68,78, pada siklus I didapatkan 28 siswa (80 %) tuntas belajar dengan nilai rata-rata 76,86, dan pada siklus II didapatkan 32 siswa (91,4 %) tuntas belajar dengan nilai rata-rata 80,66.
Berarti dari kondisi awal ke siklus I terjadi peningkatan ketuntasan belajar sebanyak 7 siswa (20 %), peningkatan nilai rata-rata sebesar 8,08 dan dari siklus I ke siklus II peningkatan ketuntasan belajar sebanyak 4 siswa (11,4 %), peningkatan nilai rata-rata sebesar 3,80. Adapun perilaku siswa juga mengalami perubahan menjadi lebih baik dari siklus I ke siklus II.
Perubahan perilaku siswa meliputi : keaktifan dari kategori cukup aktif menjadi aktif, keseriusan dari kategori cukup serius menjadi serius, kerja sama dari kategori cukup baik menjadi baik, kemampuan berbagi dari kategori cukup baik menjadi baik serta kedisiplinan dan tanggung jawab dari kategori cukup disiplin dan tangggung jawab menjadi disiplin dan tanggung jawab.
Download Jurnal PTK SMA Kelas XII Mapel Kimia
Hasil penelitian menunjukkan bahwa hasil belajar siswa dalam menyetarakan persamaan reaksi redoks mengalami peningkatan pada setiap siklus. Pada tes kondisi awal didapatkan 21 siswa (60 %) tuntas belajar dengan nilai rata-rata 68,78, pada siklus I didapatkan 28 siswa (80 %) tuntas belajar dengan nilai rata-rata 76,86, dan pada siklus II didapatkan 32 siswa (91,4 %) tuntas belajar dengan nilai rata-rata 80,66.
Berarti dari kondisi awal ke siklus I terjadi peningkatan ketuntasan belajar sebanyak 7 siswa (20 %), peningkatan nilai rata-rata sebesar 8,08 dan dari siklus I ke siklus II peningkatan ketuntasan belajar sebanyak 4 siswa (11,4 %), peningkatan nilai rata-rata sebesar 3,80. Adapun perilaku siswa juga mengalami perubahan menjadi lebih baik dari siklus I ke siklus II.
Perubahan perilaku siswa meliputi : keaktifan dari kategori cukup aktif menjadi aktif, keseriusan dari kategori cukup serius menjadi serius, kerja sama dari kategori cukup baik menjadi baik, kemampuan berbagi dari kategori cukup baik menjadi baik serta kedisiplinan dan tanggung jawab dari kategori cukup disiplin dan tangggung jawab menjadi disiplin dan tanggung jawab.
Download Jurnal PTK SMA Kelas XII Mapel Kimia
Jurnal PTK Kepala Sekolah SD (Supervisi akademik Guru)
Pembelajaran yang baik akan menghasilkan hasil belajar yang baik pula. Itu merupakan realitas dalam proses pembelajaran di sekolah, tidak memilih kelas rendah ataupun kelas tinggi.
Pembelajaran yang baik harus diusahakan karena tidak semua pembelajaran yang dilakukan guru menghasilkan hasil yang baik. Pastinya pembelajaran yang baik menuntut persiapan yang baik pula, berawal dari pembuatan Rencana Persiapan Pembelajaran, persiapan media pembelajaran, persiapan instrumen evaluasi bahkan persiapan setting kelas sangat mendukung proses pembelajaran tersebut sehingga menghasilkan pembelajaran yang baik yang tentunya akan menghasilkan hasil belajar yang baik bagi siswa.
Hasil supervisi Pengawas Sekolah menemukan adanya proses pembelajaran di kelas kurang maksimal. Guru masih sering melakukan pembelajaran tanpa persiapan maksimal.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran seadanya, proses pembelajaran berjalan tanpa kolaborasi dengan siswa sehingga siswa hanya duduk manis mendengarkan penyampaian materi pembelajaran, mencatat bila perlu dan mengerjakan soal-soal Lembar Kerja Siswa yang telah dibelinya. Pembelajaran masih tradisional. Dengan demikian hasil pembelajaran yang diperoleh siswa juga seadanya saja atau kurang maksimal.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD
Pembelajaran yang baik harus diusahakan karena tidak semua pembelajaran yang dilakukan guru menghasilkan hasil yang baik. Pastinya pembelajaran yang baik menuntut persiapan yang baik pula, berawal dari pembuatan Rencana Persiapan Pembelajaran, persiapan media pembelajaran, persiapan instrumen evaluasi bahkan persiapan setting kelas sangat mendukung proses pembelajaran tersebut sehingga menghasilkan pembelajaran yang baik yang tentunya akan menghasilkan hasil belajar yang baik bagi siswa.
Hasil supervisi Pengawas Sekolah menemukan adanya proses pembelajaran di kelas kurang maksimal. Guru masih sering melakukan pembelajaran tanpa persiapan maksimal.
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran seadanya, proses pembelajaran berjalan tanpa kolaborasi dengan siswa sehingga siswa hanya duduk manis mendengarkan penyampaian materi pembelajaran, mencatat bila perlu dan mengerjakan soal-soal Lembar Kerja Siswa yang telah dibelinya. Pembelajaran masih tradisional. Dengan demikian hasil pembelajaran yang diperoleh siswa juga seadanya saja atau kurang maksimal.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD
Jurnal PTK SMP Kelas VIII Bahasa Inggris (Menulis Teks Recount)
Dari hasil analisis data dan refleksi, peneliti menemukan fakta bahwa siswa mengalami peningkatan kemampuan dalam menulis teks Recount dari siklus pertama sampai siklus kedua. Hasil dari pemberian tindakan untuk tiap-tiap putaran atau siklus menunjukkan bahwa pemanfaatan alat peraga Flash Card dan Pola Latihan Bertahap sangat membantu siswa dalam mengembangkan kemampuan menulis teks Recount.
Nilai rata-rata siswa pada tahap sebelum pemberian tindakan dari 60,53 dengan prosentase ketuntasan belajar siswa 43,75%, meningkat menjadi 62,65 dengan prosentase ketuntasan belajar siswa 56,25 setelah siswa diberi tindakan pada siklus 1 dan meningkat lagi menjadi 68 dengan prosentase ketuntasan siswa 81,25% setelah diberi perbaikan tindakan pada siklus 2.Dengan gain skor (Perolehan nilai) rat-rata 7,47.
Dari keterangan di atas, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan alat peraga Flash Card melalui Pola Latihan Bertahap terbukti dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis teks Recount.
Berdasarkan simpulan di atas, peneliti menyimpulkan Pemanfaatan Alat Peraga Flash Card melalui Pola Latihan Bertahap Dalam Pembelajaran Menulis Teks Recounr adalah salah satu cara yang efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis .
Oleh karena itu, peneliti memberikan saran untuk guru (1) harus inovatif dan kreatif dalam mengembangkan Media Pembelajaran sehingga siswa tidak merasa jenuh pada waktu mengikuti proses pembelajaran.(2) harus terus berupaya untuk belajar disamping mengajar.(3) harus mampu berpikir kreatif untuk tetap membuat siswa-siswinya tetap dapat berprestasi walau dalam keadaan yang serba terbatas.Untuk sekolah (1) sebaiknya memperhatikan dan menyediakan sarana dan prasarana demi kelancaran program pembelajaran.(2) sekolah hendaknya mampu membudayakan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas karena hakikat PTK adalah untuk meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.
Download Jurnal PTK SMP Kelas VIII Bahasa Inggris
Nilai rata-rata siswa pada tahap sebelum pemberian tindakan dari 60,53 dengan prosentase ketuntasan belajar siswa 43,75%, meningkat menjadi 62,65 dengan prosentase ketuntasan belajar siswa 56,25 setelah siswa diberi tindakan pada siklus 1 dan meningkat lagi menjadi 68 dengan prosentase ketuntasan siswa 81,25% setelah diberi perbaikan tindakan pada siklus 2.Dengan gain skor (Perolehan nilai) rat-rata 7,47.
Dari keterangan di atas, peneliti menyimpulkan bahwa penggunaan alat peraga Flash Card melalui Pola Latihan Bertahap terbukti dapat meningkatkan keterampilan siswa dalam menulis teks Recount.
Berdasarkan simpulan di atas, peneliti menyimpulkan Pemanfaatan Alat Peraga Flash Card melalui Pola Latihan Bertahap Dalam Pembelajaran Menulis Teks Recounr adalah salah satu cara yang efektif untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis .
Oleh karena itu, peneliti memberikan saran untuk guru (1) harus inovatif dan kreatif dalam mengembangkan Media Pembelajaran sehingga siswa tidak merasa jenuh pada waktu mengikuti proses pembelajaran.(2) harus terus berupaya untuk belajar disamping mengajar.(3) harus mampu berpikir kreatif untuk tetap membuat siswa-siswinya tetap dapat berprestasi walau dalam keadaan yang serba terbatas.Untuk sekolah (1) sebaiknya memperhatikan dan menyediakan sarana dan prasarana demi kelancaran program pembelajaran.(2) sekolah hendaknya mampu membudayakan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas karena hakikat PTK adalah untuk meningkatkan proses dan hasil belajar siswa.
Download Jurnal PTK SMP Kelas VIII Bahasa Inggris
Rabu, 26 April 2017
Jurnal PTK SD Kelas 6 Mapel IPS (Keragaman suku Bangsa)
Penelitian ini dilaksanakan di SD Negeri Wirogunan 03 Kecamatan Kartasura, Kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014 pada kelas IV. Alasan pemilihan adalah karena peneliti mengajar di sekolah tersebut sehingga memudahkan dalam pelaksanaan tindakan. Penelitian direncanakan dalam waktu 3 (tiga) bulan yaitu dari persiapan penelitian bulan Oktober 2013 sampai dengan penyusunan laporan penelitian bulan Desember 2013.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV semester I SD Negeri Wirogunan 03 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang. Alasan pemilihan subjek dilandasi pada kenyataan bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa dalam pembelajaran IPS rendah, yaitu baru mencapai 58.33%.
Sesuai dengan tujuan penelitian, maka jenis penelitian yang paling tepat adalah maka jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Model dan strategi tindakan dalam penelitian ini mengacu pada model Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja, 2006: 69) dengan dua siklus.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 (dua) siklus. Tiap-tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Untuk mengetahui permasalahan yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas IV semester I SD Negeri Wirogunan 03 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014, dilakukan observasi terhadap kegiatan pembelajaran melalui langkah-langkah yang telah ditentukan.
Download Jurnal PTK SD Kelas 6 Mapel IPS
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas IV semester I SD Negeri Wirogunan 03 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa sebanyak 24 orang. Alasan pemilihan subjek dilandasi pada kenyataan bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa dalam pembelajaran IPS rendah, yaitu baru mencapai 58.33%.
Sesuai dengan tujuan penelitian, maka jenis penelitian yang paling tepat adalah maka jenis penelitian yang digunakan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research). Model dan strategi tindakan dalam penelitian ini mengacu pada model Kemmis dan Taggart (Wiriaatmadja, 2006: 69) dengan dua siklus.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 (dua) siklus. Tiap-tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Untuk mengetahui permasalahan yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas IV semester I SD Negeri Wirogunan 03 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014, dilakukan observasi terhadap kegiatan pembelajaran melalui langkah-langkah yang telah ditentukan.
Download Jurnal PTK SD Kelas 6 Mapel IPS
Jurnal PTK SD Kelas 6 Mapel PKN (Sistem Pemerintahan RI)
Penelitian ini dilaksanakan di kelas VI semester I SD Negeri Wirogunan 02 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015. Alasan pemilihan lokasi penelitian adalah: a) Merupakan tempat peneliti mengajar, sehingga mempermudah peneliti dalam melakukan PKn materi Memahami Sistem Pemerintahan Republik Indonesia. Penelitian ini dilaksanakan pada semester I tahun pelajaran 2014/2015. Penelitian dilakukan selama tiga bulan yaitu mulai bulan Oktober 2014 sampai dengan bulan Desember 2014.
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI semester I SD Negeri Wirogunan 02 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015 dengan jumlah siswa sebanyak 17 orang. Alasan pemilihan subjek dilandasi pada kenyataan bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa dalam pembelajaran PKn materi materi Memahami Sistem Pemerintahan Republik Indonesia dan berada di bawah KKM yang ditetapkan dengan tingkat penguasaan penuh secara klasikal > 80.00%, yaitu baru mencapai 52.94%.
Jenis penelitian dengan strategi yang dianggap terbaik untuk diterapkan adalah penelitian tindakan kelas. Model dan strategi tindakan dalam penelitian ini mengacu pada model McKernan (Wiriaatmadja, 2006: 69) dengan dua siklus.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 (dua) siklus. Tiap-tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Untuk mengetahui permasalahan yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas VI semester I SD Negeri Wirogunan 02 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015, dilakukan observasi terhadap kegiatan pembelajaran melalui langkah-langkah yang telah ditentukan.
Download Jurnal PTK SD Kelas 6 Mapel PKN
Subjek penelitian ini adalah siswa kelas VI semester I SD Negeri Wirogunan 02 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015 dengan jumlah siswa sebanyak 17 orang. Alasan pemilihan subjek dilandasi pada kenyataan bahwa tingkat ketuntasan belajar siswa dalam pembelajaran PKn materi materi Memahami Sistem Pemerintahan Republik Indonesia dan berada di bawah KKM yang ditetapkan dengan tingkat penguasaan penuh secara klasikal > 80.00%, yaitu baru mencapai 52.94%.
Jenis penelitian dengan strategi yang dianggap terbaik untuk diterapkan adalah penelitian tindakan kelas. Model dan strategi tindakan dalam penelitian ini mengacu pada model McKernan (Wiriaatmadja, 2006: 69) dengan dua siklus.
Prosedur penelitian tindakan kelas ini terdiri dari 2 (dua) siklus. Tiap-tiap siklus dilaksanakan sesuai dengan perubahan yang dicapai. Untuk mengetahui permasalahan yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa kelas VI semester I SD Negeri Wirogunan 02 Kartasura Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2014/2015, dilakukan observasi terhadap kegiatan pembelajaran melalui langkah-langkah yang telah ditentukan.
Download Jurnal PTK SD Kelas 6 Mapel PKN
Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel Matematika materi Pecahan
Berdasarkan kajian teori di atas, maka kerangka berfikir dalam penelitian ini sebagai berikut; Kondisi awal guru belum memanfaatkan model pembelajaran pendekatan Contextual Teaching and Learning, pada kondisi awal ini penguasaan siswa pada kompetensi membandingkan pecahan masih sangat rendah. Tindakan yang dilakukan oleh guru adalah dengan menerapkan model pembelajaran pendekatan Contextual Teaching and Learning pada siklus I dan dilanjutkan pada siklus II. Diduga melalui model pembelajaran pendekatan Contextual Teaching and Learning dapat meningkatkan prestasi belajar kompetensi membandingkan pecahan sederhana.
Hipotesis dalam penelitian ini adalah prestasi belajar kompetensi membandingkan pecahan sederhana dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran pendekatan contextual teaching and learning pada siswa kelas III SD Negeri Jetis 01, Sukoharjo, Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan, yaitu bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2014.Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 3 SD Negeri Jetis 01 Kecamatan Sukoharjo Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa 40 anak, terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 24 siswa perempuan.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus masing-masing melalui empat tahap, yaitu: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi, dan tahap refleksi.
Download Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel Matematika
Hipotesis dalam penelitian ini adalah prestasi belajar kompetensi membandingkan pecahan sederhana dapat ditingkatkan melalui model pembelajaran pendekatan contextual teaching and learning pada siswa kelas III SD Negeri Jetis 01, Sukoharjo, Tahun Pelajaran 2013/2014.
Penelitian ini dilaksanakan selama 3 bulan, yaitu bulan Oktober sampai dengan bulan Desember 2014.Sebagai subyek dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas 3 SD Negeri Jetis 01 Kecamatan Sukoharjo Kabupaten Sukoharjo tahun pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa 40 anak, terdiri dari 16 siswa laki-laki dan 24 siswa perempuan.
Penelitian ini dilaksanakan dalam dua siklus masing-masing melalui empat tahap, yaitu: tahap perencanaan, tahap pelaksanaan, tahap observasi, dan tahap refleksi.
Download Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel Matematika
Jurnal PTK SMA Kelas X (PAI)
Data hasil tes diklasifisikan sebagai data kuantitatif. Data tersebut dianalisis secara desktiprif, yakni dengan membandingkan nilai tes antarsiklus. Yang dianalisis adalah nilai tes siswa sebelum menggunakan media contextual teaching and learning dengan pendekatan inquiry; dan nilai tes siswa setelah menerapkan metode contextual teaching and learning dengan pendekatan inquiry sebanyak 2 siklus. Kemudian, data yang berupa nilai tes antarsiklus tersebut dibandingkan hingga hasilnya dapat mencapai batas ketercapaian atau indikator keberhasilan yang telah ditetapkan.
Rumusan kinerja dalam penelitian tindakan kelas ini adalah peningkatan pemahaman ayat-ayat Alqur'an tentang kompetisi dalam kebaikan yang ditunjukkan dengan perolehan nilai minimal 75 (KKM). Penelitian tindakan kelas ini dapat dikatakan berhasil jika pada siklus I 75% siswa memperoleh nilai > 75 (KKM) dan pada siklus II 90% siswa memperoleh nilai >75 (KKM).
Prosedur penelitian adalah serangkaian tahap penelitian dari awal sampai akhir. Menurut Suharsimi Arikunto (2009: 20) ada empat tahapan penting dalam Penelitian Tindakan Kelas yaitu: (1) perencanaan (planning); (2) penerapan tindakan (action); (3) mengobservasi (observation); dan (4) refleksi (reflecting). Setiap pelaksanaan siklus pada Penelitian Tindakan Kelas, harus mencakup empat tahapan di atas. Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini sebanyak 2 siklus.
Download Jurnal PTK SMA Kelas X (PAI)
Rumusan kinerja dalam penelitian tindakan kelas ini adalah peningkatan pemahaman ayat-ayat Alqur'an tentang kompetisi dalam kebaikan yang ditunjukkan dengan perolehan nilai minimal 75 (KKM). Penelitian tindakan kelas ini dapat dikatakan berhasil jika pada siklus I 75% siswa memperoleh nilai > 75 (KKM) dan pada siklus II 90% siswa memperoleh nilai >75 (KKM).
Prosedur penelitian adalah serangkaian tahap penelitian dari awal sampai akhir. Menurut Suharsimi Arikunto (2009: 20) ada empat tahapan penting dalam Penelitian Tindakan Kelas yaitu: (1) perencanaan (planning); (2) penerapan tindakan (action); (3) mengobservasi (observation); dan (4) refleksi (reflecting). Setiap pelaksanaan siklus pada Penelitian Tindakan Kelas, harus mencakup empat tahapan di atas. Pelaksanaan tindakan dalam penelitian ini sebanyak 2 siklus.
Download Jurnal PTK SMA Kelas X (PAI)
Jurnal PTK Kepala Sekolah SD (Supervisi Akademik)
Berdasarkan pada landasan teori yang diuraikan di atas dapat dijelaskan kerangka berpikir dalam penelitian sebagai berikut: Kondisi awal sebelum dilakukan penelitian dan peneliti belum melakukan supervisi akademik tentang menyusun RPP dengan Strategi Cooperative Script maka kreativitas dan kemampuan guru kelas tinggi Se-Gugus Candi Mendut Semester I Tahun Pelajaran 2013/2014 masih rendah.
Agar kreativitas dan kemampuan menyusun RPP dengan Strategi Cooperative Script bagi Guru kelas tinggi Se-Gugus Candi Mendut, Semester I Tahun Ajaran 2013/2014 dapat meningkat, maka tindakan yang dilakukan peneliti yaitu melakukan penerapan supervisi akademik dalam menyusun RPP dengan Strategi Cooperative Script dua siklus, yaitu: siklus I melakukan supervisi akademik secara kelompok dan siklus II melakukan supervisi akademik secara individu.
Berdasarkan kajian teori apabila tindakan tersebut di atas dilakukan, maka akan ada peningkatan kreativitas dan kemampuan dalam menyusun RPP dengan Strategi Cooperative Script bagi Guru kelas tinggi Se-Gugus Candi Mendut Semester I Tahun Ajaran 2013/2014.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD (Supervisi Akademik)
Agar kreativitas dan kemampuan menyusun RPP dengan Strategi Cooperative Script bagi Guru kelas tinggi Se-Gugus Candi Mendut, Semester I Tahun Ajaran 2013/2014 dapat meningkat, maka tindakan yang dilakukan peneliti yaitu melakukan penerapan supervisi akademik dalam menyusun RPP dengan Strategi Cooperative Script dua siklus, yaitu: siklus I melakukan supervisi akademik secara kelompok dan siklus II melakukan supervisi akademik secara individu.
Berdasarkan kajian teori apabila tindakan tersebut di atas dilakukan, maka akan ada peningkatan kreativitas dan kemampuan dalam menyusun RPP dengan Strategi Cooperative Script bagi Guru kelas tinggi Se-Gugus Candi Mendut Semester I Tahun Ajaran 2013/2014.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD (Supervisi Akademik)
Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel IPA (Ciri-ciri makhluk hidup)
Waktu penelitian adalah waktu berlangsungnya penelitian atau saat penelitian ini dilangsungkan. Penelitian ini dilaksanakan pada bulan Nopember 2014 semester ganjil 2014/2015 pada siswa kelas III (tiga) SD Negeri Slembaran yang berjumlah 39 anak dengan jumlah siswa perempuan 14 anak dan siswa laki – laki berjumlah 25 anak
Subjek penelitian adalah siswa kelas III (tiga) SDN Slembaran Kecamatan Serengan Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan jumlah siswa 39 orang , terdiri dari siswa perempuan 14 anak dan siswa laki – laki berjumlah 25 anak.
Sumber Data
1. Sumber Data Primer
Sumber data primer merupakan sumber data yang diperoleh langsung dari subjek penelitian, subjek penelitian adalah siswa kelas III (tiga) pada SD Negeri Slembaran Kota Surakarta, tahun ajaran 2014/ 2015 pada semester 1 , setelah pelaksanaan penelitian siklus I dan siklus II.
Sumber data sekunder merupakan sumber data pendukung yang digunakan untuk mendukung sumber data primer nilai diperoleh dari guru kelas III ( tiga ) yang mengajar guru kelas III (tiga) di SD Negeri Slembaran Kota Surakarta, semester I tahun pelajaran 2014/ 2015.
Teknik Pengumpulan Data. Data dalam penelitian ini data yang diperoleh berdasarkan data nilai yang dimiliki guru kelas dan peneliti di SD Negeri Slembaran kota Surakarta semester I tahun pelajaran 2014/ 2015, teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode diskusi, observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi.
Download Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel IPA (Ciri-ciri makhluk hidup)
Subjek penelitian adalah siswa kelas III (tiga) SDN Slembaran Kecamatan Serengan Kota Surakarta Tahun Pelajaran 2014/2015 dengan jumlah siswa 39 orang , terdiri dari siswa perempuan 14 anak dan siswa laki – laki berjumlah 25 anak.
Sumber Data
1. Sumber Data Primer
Sumber data primer merupakan sumber data yang diperoleh langsung dari subjek penelitian, subjek penelitian adalah siswa kelas III (tiga) pada SD Negeri Slembaran Kota Surakarta, tahun ajaran 2014/ 2015 pada semester 1 , setelah pelaksanaan penelitian siklus I dan siklus II.
Sumber data sekunder merupakan sumber data pendukung yang digunakan untuk mendukung sumber data primer nilai diperoleh dari guru kelas III ( tiga ) yang mengajar guru kelas III (tiga) di SD Negeri Slembaran Kota Surakarta, semester I tahun pelajaran 2014/ 2015.
Teknik Pengumpulan Data. Data dalam penelitian ini data yang diperoleh berdasarkan data nilai yang dimiliki guru kelas dan peneliti di SD Negeri Slembaran kota Surakarta semester I tahun pelajaran 2014/ 2015, teknik pengumpulan data dengan menggunakan metode diskusi, observasi, tes, catatan lapangan dan dokumentasi.
Download Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel IPA (Ciri-ciri makhluk hidup)
Jurnal PTK SD Kelas 4 Mapel Matematika (Pecahan)
Karena keterbatasan peneliti maka dalam penelitian ini mencoba mengadakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Peningkatan Minat dan Hasil Belajar Matematika Tentang Menjumlahkan dan Mengurangkan Pecahan Melalui Penerapan Model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) Bagi Siswa Kelas IV SD Negeri Sidorejo 01 Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diungkapkan rumusan masalah sebagai berikut: Apakah melalui penerapan model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan pecahan bagi siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo 01 Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014?
Adapun tujuan khusus dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: Untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan pecahan melalui penerapan model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) bagi siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo 01 semester II tahun pelajaran 2013/2014.
Manfaat bagi siswa. Penelitian ini dapat menumbuhkan minat dan hasil belajar matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan pecahan, menambah pengetahuan dan wawasan siswa, meningkatkan rasa percaya diri siswa agar lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran, serta mengatasi kejenuhan siswa, dan meningkatkan kerja sama dalam belajar.
Manfaat bagi guru, memperoleh teori baru tentang model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru, membantu guru dalam memperbaiki proses pembelajaran, meningkatkan kreativitas, pengetahuan guru dalam merancang suatu pembelajaran, mengembangkan, dan meningkatkan pendekatan, metode, atau gaya pembelajarannnya agar ia mampu melahirkan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik kelasnya.
Manfaat bagi Sekolah, Penelitian ini memberikan masukan yang positif, yaitu dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, meningkatkan hubungan kerjasama antara guru dan siswa, kepala sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dan mengefektifkan pembinaan dan pengelolaan pemanfaatan sumber belajar dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah, serta meningkatan efisiensi pelaksanaan pembelajaran.
Download Jurnal PTK SD Kelas 4 Mapel Matematika (Pecahan)
Berdasarkan latar belakang masalah di atas dapat diungkapkan rumusan masalah sebagai berikut: Apakah melalui penerapan model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dapat meningkatkan minat dan hasil belajar matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan pecahan bagi siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo 01 Semester II Tahun Pelajaran 2013/2014?
Adapun tujuan khusus dalam penelitian tindakan kelas ini adalah sebagai berikut: Untuk meningkatkan minat dan hasil belajar matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan pecahan melalui penerapan model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) bagi siswa kelas IV SD Negeri Sidorejo 01 semester II tahun pelajaran 2013/2014.
Manfaat bagi siswa. Penelitian ini dapat menumbuhkan minat dan hasil belajar matematika tentang menjumlahkan dan mengurangkan pecahan, menambah pengetahuan dan wawasan siswa, meningkatkan rasa percaya diri siswa agar lebih aktif dan kreatif dalam pembelajaran, serta mengatasi kejenuhan siswa, dan meningkatkan kerja sama dalam belajar.
Manfaat bagi guru, memperoleh teori baru tentang model Pembelajaran Team Assisted Individualization (TAI) dalam rangka meningkatkan profesionalisme guru, membantu guru dalam memperbaiki proses pembelajaran, meningkatkan kreativitas, pengetahuan guru dalam merancang suatu pembelajaran, mengembangkan, dan meningkatkan pendekatan, metode, atau gaya pembelajarannnya agar ia mampu melahirkan model pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik kelasnya.
Manfaat bagi Sekolah, Penelitian ini memberikan masukan yang positif, yaitu dapat digunakan sebagai bahan masukan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran, meningkatkan hubungan kerjasama antara guru dan siswa, kepala sekolah dalam upaya peningkatan mutu pendidikan dan mengefektifkan pembinaan dan pengelolaan pemanfaatan sumber belajar dalam pelaksanaan pendidikan di sekolah, serta meningkatan efisiensi pelaksanaan pembelajaran.
Download Jurnal PTK SD Kelas 4 Mapel Matematika (Pecahan)
Jurnal PTK Kepala Sekolah SD (Supervisi)
Untuk mengetahui ada dan tidaknya peningkatan kinerja guru kelas enam Sekolah Dasar dalam pembelajaran melalui supervisi klinis secara periodik
Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan kinerja guru kelas enam dalam pembelajaran setelah dilaksanakan supervisi klinis secara periodik.
Manfaat bagi guru, penelitian ini dapat meningkatkan kreativitas dan kemampuan guru di gugus Teluk Bayur, Kecamatan Nguter, Kabupaten Sukoharjo, semester II Tahun Pelajaran 2012/2013.
Manfaat bagi Pengawas, penelitian ini sebagai bahan masukan, memberikan solusi pengawas, dan menemukan cara untuk meningkatkan kreativitas dan kemampuan guru.
Manfaat bagi sekolah, penelitian ini dapat membantu meningkatkan kinerja guru, professional guru, dan peningkatan kualitas pembelajaran
Pengertian kinerja menurut Syafri Mangkuprawira dan Aida Vitalaya (2007:155) adalah merupakan suatu konstruksi multidimensi yang mencakup banyak faktor yang mempengaruhinya.
Menurut Abdullah Munir (2008:30) Kinerja adalah gambaran mengenai tingkat pencapaian pelaksanaan suatu kegiatan/program/kebijakan dalam mewujudkan sasaran, tujuan, misi, dan visi lembaga.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD (Supervisi)
Untuk mengetahui seberapa besar peningkatan kinerja guru kelas enam dalam pembelajaran setelah dilaksanakan supervisi klinis secara periodik.
Manfaat bagi guru, penelitian ini dapat meningkatkan kreativitas dan kemampuan guru di gugus Teluk Bayur, Kecamatan Nguter, Kabupaten Sukoharjo, semester II Tahun Pelajaran 2012/2013.
Manfaat bagi Pengawas, penelitian ini sebagai bahan masukan, memberikan solusi pengawas, dan menemukan cara untuk meningkatkan kreativitas dan kemampuan guru.
Manfaat bagi sekolah, penelitian ini dapat membantu meningkatkan kinerja guru, professional guru, dan peningkatan kualitas pembelajaran
Pengertian kinerja menurut Syafri Mangkuprawira dan Aida Vitalaya (2007:155) adalah merupakan suatu konstruksi multidimensi yang mencakup banyak faktor yang mempengaruhinya.
Menurut Abdullah Munir (2008:30) Kinerja adalah gambaran mengenai tingkat pencapaian pelaksanaan suatu kegiatan/program/kebijakan dalam mewujudkan sasaran, tujuan, misi, dan visi lembaga.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD (Supervisi)
Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel Bahasa Indonesia
Untuk mempermudah pemahaman dalam kerangka berpikir dari apa yang dilakukan oleh peneliti pada tindakan kelas, tentang “Meningkatkan Keterampilan Menilis Karangan dengan Menggunakan Media Gambar Seri Pada Siswa Kelas III B Semester II SD Negeri Gayam 01 Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014”.
Keterampilan menulis karangan dipengaruhi oleh proses belajar siswa, jika proses belajar siswa baik maka keterampilan menulis karangan juga akan baik. Pembelajaran pada kondisi awal guru masih menggunakan metode yang ceramah.
Tindakan pada siklus I pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang keterampilan menulis karangan guru menggunakan media gambar seri dengan bimbingan guru. Siklus II pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang keterampilan menulis karangan guru menggunakan media gambar seri tanpa bimbingan guru.
Dari tindakan kelas, siklus I dan siklus II, diharapkan siswa yang belum memahami tentang keterampilan menulis karangan, dapat memahami dan keterampilan menulis karangan meningkat, dengan ditunjukkannya adanya peningkatan keterampilan menulis karangan. Kondisi akhir, melalui penggunaan media gambara seri diduga dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan, pada siswa kelas III B SD Negeri Gayam 01 Semester II Tahun 2013/2014.
Download Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel Bahasa Indonesia
Keterampilan menulis karangan dipengaruhi oleh proses belajar siswa, jika proses belajar siswa baik maka keterampilan menulis karangan juga akan baik. Pembelajaran pada kondisi awal guru masih menggunakan metode yang ceramah.
Tindakan pada siklus I pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang keterampilan menulis karangan guru menggunakan media gambar seri dengan bimbingan guru. Siklus II pada pembelajaran Bahasa Indonesia tentang keterampilan menulis karangan guru menggunakan media gambar seri tanpa bimbingan guru.
Dari tindakan kelas, siklus I dan siklus II, diharapkan siswa yang belum memahami tentang keterampilan menulis karangan, dapat memahami dan keterampilan menulis karangan meningkat, dengan ditunjukkannya adanya peningkatan keterampilan menulis karangan. Kondisi akhir, melalui penggunaan media gambara seri diduga dapat meningkatkan keterampilan menulis karangan, pada siswa kelas III B SD Negeri Gayam 01 Semester II Tahun 2013/2014.
Download Jurnal PTK SD Kelas 3 Mapel Bahasa Indonesia
Jurnal PTK Kepala Sekolah SD
Penelitian dilaksanakan di Gugus Pantai Popoh UPTD Pendidikan Kecamatan Mojolaban Kabupaten Sukoharjo. Pemilihan lokasi dilandasi adanya alasan bahwa: 1) peneliti merupakan Pengawas di gugus tersebut; dan 2) kompetensi guru kelas di gugus tersebut dalam penyusunan rubrik penilaian kurang optimal sehingga perlu pembinaan secara terstruktur.Penelitian dilakukan selama 3 (tiga) bulan pada semester 2 tahun pelajaran 2014/2015, yaitu pada bulan Maret 2015 sampai dengan Mei 2015.
Subyek penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini adalah guru kelas IV, V, dan VI Sekolah Dasar di Gugus Pantai Popoh UPTD Pendidikan Kecamatan Mojolaban Kabupaten Sukoharjo, yang terdiri dari 16 orang guru. Obyek penelitian adalah kompetensi guru menyusun rubrik penilaian, khususnya mata pelajaran Bahasa Indonesia bagi kelas IV, V, dan VI di Sekolah Dasar.
Teknik pengambilan data dalam penelitian ini terdiri dari teknik observasi, dan dokumen. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Teknik dokumen digunakan untuk memperoleh data berupa kompetensi guru dalam penyusunan rubrik penilaian pembelajaran sebelum dan sesudah pelaksanaan pembinaan terstruktur melalui supervisi akademik metode kelompok dilaksanakan.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD
Subyek penelitian dari penelitian tindakan sekolah ini adalah guru kelas IV, V, dan VI Sekolah Dasar di Gugus Pantai Popoh UPTD Pendidikan Kecamatan Mojolaban Kabupaten Sukoharjo, yang terdiri dari 16 orang guru. Obyek penelitian adalah kompetensi guru menyusun rubrik penilaian, khususnya mata pelajaran Bahasa Indonesia bagi kelas IV, V, dan VI di Sekolah Dasar.
Teknik pengambilan data dalam penelitian ini terdiri dari teknik observasi, dan dokumen. Observasi merupakan teknik penilaian yang dilakukan secara berkesinambungan dengan menggunakan indera, baik secara langsung maupun tidak langsung dengan menggunakan pedoman observasi yang berisi sejumlah indikator perilaku yang diamati.
Teknik dokumen digunakan untuk memperoleh data berupa kompetensi guru dalam penyusunan rubrik penilaian pembelajaran sebelum dan sesudah pelaksanaan pembinaan terstruktur melalui supervisi akademik metode kelompok dilaksanakan.
Download Jurnal PTK Kepala Sekolah SD
Jurnal PTK kelas 5 SD Pendiidkan Agama
Hasil analisis tersebut masih jauh dari harapan guru, sebab nilai belajar siswa rata-rata 6,10 dengan ketuntasan kelas 0,00%., capaian nilai kelas 61,00%.
Hasil pengamatan pada kondisi awal atau pra siklus dengan menggunakan instrumen observasi / pengamatan di ketahui bahwa hasil belajar siswa masih kurang. Rendahnya hasil belajar ini disebabkan siswa kesulitan memahami konsep terhadap isi materi yang diajarkan guru, dan siswa pasip dalam proses pembelajaran sehingga intensitas perhatian anak terhadap materi yang dipelajari sangat rendah.
Berdasarkan temuan tersebut dapat di refleksikan, untuk tindakan perbaikan berikutnya dibutuhkan penggunaan metode pembelajaran yang mampu membantu siswa dalam memahami konsep terhadap isi materi pembelajaran dan mengembangkan konsep sederhana dari nilai-nilai Alkitab yang dipelajarinya berdasarkan pengalaman sehari-hari.
Download Jurnal PTK kelas 5 SD Pendiidkan Agama
Hasil pengamatan pada kondisi awal atau pra siklus dengan menggunakan instrumen observasi / pengamatan di ketahui bahwa hasil belajar siswa masih kurang. Rendahnya hasil belajar ini disebabkan siswa kesulitan memahami konsep terhadap isi materi yang diajarkan guru, dan siswa pasip dalam proses pembelajaran sehingga intensitas perhatian anak terhadap materi yang dipelajari sangat rendah.
Berdasarkan temuan tersebut dapat di refleksikan, untuk tindakan perbaikan berikutnya dibutuhkan penggunaan metode pembelajaran yang mampu membantu siswa dalam memahami konsep terhadap isi materi pembelajaran dan mengembangkan konsep sederhana dari nilai-nilai Alkitab yang dipelajarinya berdasarkan pengalaman sehari-hari.
Download Jurnal PTK kelas 5 SD Pendiidkan Agama
Selasa, 25 April 2017
Contoh Naskah Pidato Hardiknas 2017
Contoh Naskah Pidato Hardiknas 2017. Baca selengkapnya dibawah ini contoh naskah Pidato Hardiknas 2017
Minggu, 02 April 2017
Download Jurnal PTK IPS Kelas IX SMP Semester Gasal
Prosedur dalam penelitian ini merupakan jenis penelitian tindakan kelas (classroom action research) yang berorientasi pada peningkatan kualitas pembelajaran. Metode Alur memiliki ciri khas menggunakan model siklus, dan dalam penelitian ini menggunakan dua siklus, setiap siklus mencakup empat tahapan, yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, observasi, dan refleksi.
Dari hasil pelaksanaan penelitian tindakan, ditentukan teknik pengumpulan data yang berorientasi pada observasi partisipasif, yaitu penelitian melakukan observasi sambil ikut serta dalam kegiatan yang sedang berjalan. Pengambilan data dilakukan dengan Tes dan Obsevasi. Untuk memudahkan dan mengumpulkan data maka peneliti menggunakan format penelitian (unjuk kerja) dan format observasi dengan skala penelitian. Instrumen yang dipakai berbentuk: soal tes, observasi, catatan lapangan.
Data yang terkumpul dianlisis untuk mengukur indikator keberhasilan yang sudah dirumuskan. Indikator keberhasilan yang dicapai pada siklus ini diharapkan mengalami kemajuan minimal 10% dari siklus I.
Download Jurnal PTK IPS Kelas IX SMP Semester Gasal
Dari hasil pelaksanaan penelitian tindakan, ditentukan teknik pengumpulan data yang berorientasi pada observasi partisipasif, yaitu penelitian melakukan observasi sambil ikut serta dalam kegiatan yang sedang berjalan. Pengambilan data dilakukan dengan Tes dan Obsevasi. Untuk memudahkan dan mengumpulkan data maka peneliti menggunakan format penelitian (unjuk kerja) dan format observasi dengan skala penelitian. Instrumen yang dipakai berbentuk: soal tes, observasi, catatan lapangan.
Data yang terkumpul dianlisis untuk mengukur indikator keberhasilan yang sudah dirumuskan. Indikator keberhasilan yang dicapai pada siklus ini diharapkan mengalami kemajuan minimal 10% dari siklus I.
Download Jurnal PTK IPS Kelas IX SMP Semester Gasal
Download Jurnal PTK PKN kelas IV SD Semester I Materi Pemerintahan Desa
Dari data di atas, pada kondisi awal ini nilai rata-rata siswa hanya 59,7, jauh di bawah nilai Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang ditetapkan dalam pembelajaran PKn yaitu 70. Tidak ada siswa yang mencapai KKM dari total 24 siswa kelas IV SD Banaran 04 yang mencapai nilai KKM, semua siswa nilainya masih di bawah KKM.
Ada 2 faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar PKn konsep Pemerintaha Desa pada siswa Kelas IV semester I SD Negeri Banaran 04 yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal siswa tersebut antara lain: motivasi, intelegensi, kebiasaan dan rasa percaya diri. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang terdapat di luar siswa, seperti; guru sebagai pembina kegiatan belajar, strategi pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Pada pembelajaran Pkn selama ini masih menggunakan metode pembelajaran yang monoton, yaitu ceramah dan instruksi langsung. Dengan metode ini membuat siswa kurang aktif, hanya guru yang aktif menyampaikan materi.Dan berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman selama ini, siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar-mengajar.
Anak cenderung tidak tertarik dengan pelajaran materi Pemerintahan Desa sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa di sekolah.
Untuk mengatasi masalah tersebut, peneliti sekaligus sebagai guru Kelas IV SD Negeri Banaran 04,Kec.Grogol akan melaksanakan suatu penelitian tindakan kelas dengan menerapkan media interaktif. Diharapkan melalui penelitian tindakan kelas ini dapat mengetahui peningkatan kemampuan hasil belajar PKn pada konsep Pemerintahan Desa dan keefektifan melalui penerapan media interaktif pada pembelajaran PKn konsep Pemerintahan Desa siswa kelas IV semester I tehun pelajaran 2012/2013.
Download Jurnal PTK PKN kelas IV SD Semester I Materi Pemerintahan Desa
Ada 2 faktor yang menyebabkan rendahnya hasil belajar PKn konsep Pemerintaha Desa pada siswa Kelas IV semester I SD Negeri Banaran 04 yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal siswa tersebut antara lain: motivasi, intelegensi, kebiasaan dan rasa percaya diri. Sedangkan faktor eksternal adalah faktor yang terdapat di luar siswa, seperti; guru sebagai pembina kegiatan belajar, strategi pembelajaran, sarana dan prasarana, kurikulum dan lingkungan.
Pada pembelajaran Pkn selama ini masih menggunakan metode pembelajaran yang monoton, yaitu ceramah dan instruksi langsung. Dengan metode ini membuat siswa kurang aktif, hanya guru yang aktif menyampaikan materi.Dan berdasarkan hasil pengamatan dan pengalaman selama ini, siswa kurang aktif dalam kegiatan belajar-mengajar.
Anak cenderung tidak tertarik dengan pelajaran materi Pemerintahan Desa sehingga menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa di sekolah.
Untuk mengatasi masalah tersebut, peneliti sekaligus sebagai guru Kelas IV SD Negeri Banaran 04,Kec.Grogol akan melaksanakan suatu penelitian tindakan kelas dengan menerapkan media interaktif. Diharapkan melalui penelitian tindakan kelas ini dapat mengetahui peningkatan kemampuan hasil belajar PKn pada konsep Pemerintahan Desa dan keefektifan melalui penerapan media interaktif pada pembelajaran PKn konsep Pemerintahan Desa siswa kelas IV semester I tehun pelajaran 2012/2013.
Download Jurnal PTK PKN kelas IV SD Semester I Materi Pemerintahan Desa
Sabtu, 01 April 2017
Jurnal PTK Bahasa Indonesia kelas KELAS VIII materi menyimak berita
Penelitian kelas kali ini lebih memilih menggunakan media audio visual karena dengan subjek berita yang ditayangkan melalui LCD akan lebih mudah dipahami dan lebih menarik.Penggunaan media audio visual dalam pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa dalam pembelajaran yang pada gilirannya diharapkan dapat mempertinggi hasil belajar yang dicapai.
Peneliti memilih menggunakan media audio untuk membantu proses pembelajaran di kelas dengan memperhatikan manfaat media pembelajaran di kelas dengan mengetahui kira-kira manfaat media dalam proses belajar siswa.
Ada 4 manfaat media audio visual : 1.Pembelajaran akan lebih menarik perhatian sehingga menumbuhkan motivasi. 2.Bahan pembelajaran akan lebih jelas. 3.Metode pengajaran akan lebih bervariasi. 4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan pendidikan.
Adapun alat audio visual adalah yang dapat didengar dan dilihat, alat-alat audio gunanya untuk membuat cara pembelajaran yang lebih efektif. Alat audio visual dapat berupa gambar, foto slide, pita kaset ,film, tape recorder film bersuara dan televisi.Media audio visual dibagi lagi: a)Audio visual diam : media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film. b) Audio visual gerak; media yang dapat menampilkan unsure suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan video
Download Jurnal PTK Bahasa Indonesia kelas KELAS VIII materi menyimak berita
Peneliti memilih menggunakan media audio untuk membantu proses pembelajaran di kelas dengan memperhatikan manfaat media pembelajaran di kelas dengan mengetahui kira-kira manfaat media dalam proses belajar siswa.
Ada 4 manfaat media audio visual : 1.Pembelajaran akan lebih menarik perhatian sehingga menumbuhkan motivasi. 2.Bahan pembelajaran akan lebih jelas. 3.Metode pengajaran akan lebih bervariasi. 4. Siswa lebih banyak melakukan kegiatan pendidikan.
Adapun alat audio visual adalah yang dapat didengar dan dilihat, alat-alat audio gunanya untuk membuat cara pembelajaran yang lebih efektif. Alat audio visual dapat berupa gambar, foto slide, pita kaset ,film, tape recorder film bersuara dan televisi.Media audio visual dibagi lagi: a)Audio visual diam : media yang menampilkan suara dan gambar diam seperti film. b) Audio visual gerak; media yang dapat menampilkan unsure suara dan gambar yang bergerak seperti film suara dan video
Download Jurnal PTK Bahasa Indonesia kelas KELAS VIII materi menyimak berita
Download Jurnal PTK Akuntansi kelas XI IPS
Hasil observasi yang telah dilakukan dapat dilihat bahwa penerapan pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) mampu meningkatkan hasil belajarnya dan keaktifan siswapun meningkat. Untuk penilaian hasil belajar dari ranah kognitif dapat dilihat dari hasil post tesnya (tes hasil belajar) yang menunjukkan nilai rata-rata mereka adalah 76,97 terlihat meningkat dibandingkan dengan nilai rata-rata mereka sebelum penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD) yaitu 63.91.
Jumlah siswa yang mendapatkan nilai diatas standar ketuntasan 65,00 sebanyak 26 siswa dari jumlah keseluruhan 32 siswa. Dengan kata lain, indikator ketercapaian pada siklus I telah tercapai yaitu 76,97% siswa telah memperoleh nilai diatas 65,00 dari 70% target yang direncanakan.
Untuk penilaian hasil belajar ranah psikomotorik siswa, peneliti melakukan pengamatan kepada siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan pengamatan sekitar 78,37% siswa nilai psikomotoriknya telah mencapai 65,00. Dengan kata lain indikator ketercapaian pada siklus I telah tercapai yaitu sebesar 78,37% siswa telah memperoleh nilai minimal 65,00 dari target 70% yang telah direncanakan.
Berdasarkan pengamatan pada siklus I siswa lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar dibandingkan sebelum diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Siswa tampak aktif dalam diskusi dan kerja kelompok serta aktif saat pembeljaran berlangsung. Rata-rata keaktifan siswa pada siklus I mencapai 60,36% dengan demikian indikator ketercapaian yang telah ditetapkan sebelumnya yaitu sebesar 60% telah tercapai.
Download Jurnal PTK Akuntansi kelas XI IPS
Jumlah siswa yang mendapatkan nilai diatas standar ketuntasan 65,00 sebanyak 26 siswa dari jumlah keseluruhan 32 siswa. Dengan kata lain, indikator ketercapaian pada siklus I telah tercapai yaitu 76,97% siswa telah memperoleh nilai diatas 65,00 dari 70% target yang direncanakan.
Untuk penilaian hasil belajar ranah psikomotorik siswa, peneliti melakukan pengamatan kepada siswa selama proses pembelajaran berlangsung. Berdasarkan pengamatan sekitar 78,37% siswa nilai psikomotoriknya telah mencapai 65,00. Dengan kata lain indikator ketercapaian pada siklus I telah tercapai yaitu sebesar 78,37% siswa telah memperoleh nilai minimal 65,00 dari target 70% yang telah direncanakan.
Berdasarkan pengamatan pada siklus I siswa lebih aktif dalam mengikuti proses belajar mengajar dibandingkan sebelum diterapkannya model pembelajaran kooperatif tipe Student Teams Achievement Divisions (STAD). Siswa tampak aktif dalam diskusi dan kerja kelompok serta aktif saat pembeljaran berlangsung. Rata-rata keaktifan siswa pada siklus I mencapai 60,36% dengan demikian indikator ketercapaian yang telah ditetapkan sebelumnya yaitu sebesar 60% telah tercapai.
Download Jurnal PTK Akuntansi kelas XI IPS
Download Jurnal PTK Kelas V SD materi Bidang Datar
Penelitian dilaksanakan selama 4 bulan yaitu bulan Februari 2014 sampai dengan April 2014. Penelitian dilaksanakan pada waktu itu karena Kompetensi Dasar (KD) yang berhubungan dengan sifat bangun datar , masuk materi program semester II Tahun Pelajaran 2013/2014.Adapun tempat yang di gunakan dalam penelitian di kelas V SD Negeri Sanggrahan 01 kecamatan Grogol , kabupaten Sukoharjo, Propinsi Jawa Tengah.
Subjek penelitian yang akan diteliti dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa Sekolah Dasar Negeri Sanggrahan 01 kecamatan Grogol, kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa 20 orang terdidri dari laki-laki 8 siswa dan 12 siswa perempuan.
Sumber data pada penelitian tindakan kelas ini ada dua yaitu data yang berasal dari subyek penelitian merupakan sumber data primer yaitu tentang proses dan hasil belajar siswa.
Dokumen yang berupa daftar nilai/ laporan penilaian, pengolahan dan analisis hasil belajar siswa yang digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar kondisi awal siswa.
Tes, digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa yang berupa butir soal.
Pengamatan, menggunakan lembar penilaian yaitu untuk mengetahui proses belajar mengajar tentang minat, kerjasama, keaktifan, dan suasana belajar siswa.
Download Jurnal PTK Kelas V SD materi Bidang Datar
Subjek penelitian yang akan diteliti dalam penelitian tindakan kelas ini adalah siswa Sekolah Dasar Negeri Sanggrahan 01 kecamatan Grogol, kabupaten Sukoharjo Tahun Pelajaran 2013/2014 dengan jumlah siswa 20 orang terdidri dari laki-laki 8 siswa dan 12 siswa perempuan.
Sumber data pada penelitian tindakan kelas ini ada dua yaitu data yang berasal dari subyek penelitian merupakan sumber data primer yaitu tentang proses dan hasil belajar siswa.
Dokumen yang berupa daftar nilai/ laporan penilaian, pengolahan dan analisis hasil belajar siswa yang digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar kondisi awal siswa.
Tes, digunakan untuk mendapatkan data tentang hasil belajar siswa yang berupa butir soal.
Pengamatan, menggunakan lembar penilaian yaitu untuk mengetahui proses belajar mengajar tentang minat, kerjasama, keaktifan, dan suasana belajar siswa.
Download Jurnal PTK Kelas V SD materi Bidang Datar
Langganan:
Postingan (Atom)